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          2020年教師資格證《中學教育知識與能力》教育規律練習題匯總(三)
          發布時間:2020-07-17   教師資格

          [教師資格證考試網]2020年教師資格證《中學教育知識與能力》教育的基本規律練習題匯總.好學通為幫助學員順利通過考試,特別整理了《中學綜合素質》練習題匯總供考生參考學習,希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程!

           

            一、單項選擇題   1.人的身心發展具有不同的階段,“心理斷乳期一般發生在( ?。?。   A.幼兒階段   B.青少年階段   C.成年階段   D.老年階段   2.瑞士心理學家皮亞杰認為人的認識是按照感知運算一前運算一具體運算一形式運算的順序發展的,這體現了( ?。?。   A.人身心發展的順序性規律   B.人身心發展的不平衡性規律   C.人身心發展的階段性規律   D.人身心發展的互補性規律   3.在教育工作中,“不陵節而施依據的是個體身心發展的( ?。┮幝?。   A.順序性   B.階段性   C.個別差異性   D.互補性   4.在教育工作中,“一刀切“一鍋煮的做法違背了人的身心發展的( ?。┮幝?。   A.順序性   B.階段性   C.不平衡性   D.互補性   5.對童年期的學生,在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學方法上,應多采用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發展的( ?。┨攸c。   A.穩定性   B.階段性   C.不平衡性   D.個別差異性   6.“近朱者赤,近墨者黑“孟母三遷說明了( ?。θ说陌l展的影響。   A.社會環境   B.教育   C.遺傳   D.學校教育   7.許多地方出現的“狼孩事件說明( ?。┰谌说纳硇陌l展中不起決定作用。   A.教育   B.環境   C.個體主觀能動性   D.遺傳素質   8.“出淤泥而不染說明人對環境的影響具有( ?。?。   A.依賴性   B.改造性   C.可塑性   D.主觀能動性   9.在良好的環境中,有的人沒有什么成就,甚至走向與環境所要求的相反的道路;在惡劣的環境中,有的人卻“出淤泥而不染。這種現象說明( ?。?。   A.人的發展不受環境的影響   B.人們接受環境的影響不是消極被動的,而是積極主動的實踐過程   C.好的環境不利于人的發展,壞的環境對人的發展有利,   D.人是環境的奴隸,個人發展是好是壞,完全由環境來決定   10.在外部條件大致相同的課堂教學中,每個學生學習的需要和動機不同,對教學的態度和行為也各式各樣。這反映了( ?。┮蛩貙W生身心發展的影響。   A.遺傳素質   B.家庭背景   C.社會環境   D.個體主觀能動性   二、辨析題(判斷正誤,并說明理由)   11.格塞爾的雙生子爬樓梯試驗說明了遺傳的重要性。   12.教育對生產力的促進作用主要是通過教育促進科學知識的生產和再生產來實現的。   13.社會環境是個體發展的前提,為個體的身心發展提供了可能性。   14.政治經濟制度決定教育,因此,教育沒有自己的獨立性。   三、材料分析題   15.閱讀下列材料,回答問題。   尼克?胡哲天生沒有四肢,從小很自卑和孤獨,但他在成長中有老師和父母的指導,他后來取得了很大的成就。   問題:請結合材料分析影響人的身心發展的主要因素及其作用。     參考答案:   一、單項選擇題   1.B。參考解析:心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。   2.A。參考解析:瑞士心理學家皮亞杰的發生認識論表明人的身心發展是按照一定的順序進行的。   3.A。參考解析:個體身心發展在整體上具有一定的順序性,身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序性,這就要求教育工作要循序漸進地促進個體的發展。   4.B。參考解析:個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。這就要求教育工作必須從學生的實際出發,針對不同年齡階段的學生,提出不同的具體任務,采用不同的教育內容和方法。   5.B。參考解析:個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征,教育工作從學生的實際出發,針對不同年齡階段的學生采用不同的教育內容和方法,體現了人身心發展的階段性特征。   6.A。參考解析:“近朱者赤,近墨者黑“孟母三遷體現了社會環境對人的發展的影響。   7.D。參考解析:“狼孩事件說明遺傳素質僅僅是人的發展的物質前提,為人的身心發展提供了可能性,在人的身心發展中不起決定作用。   8.D。參考解析:個體與環境的相互作用主要是通過個體的主觀能動性表現出來。   9.B。參考解析:人才成長中的逆境定律充分說明了人在發展的過程中,不是消極被動地接受環境的影響,而是積極主動的實踐過程。   10.D。參考解析:個體主觀能動性是人身心發展的內在因素,環境、教育等外在因素必須通過內在因素才能起作用,促進人的發展。   二、辨析題   11.錯誤。   。參考解析:格塞爾的雙生子爬樓梯試驗說明了成熟個體發展的影響。   12.錯誤。   。參考解析:教育對生產力的促進作用通過三方面來實現,即教育再生產勞動力、教育再生產科學知識和教育再生產新的科學技術。   13.錯誤。   。參考解析:遺傳素質是個體發展的前提,為個體的身心發展提供了可能性。   14.錯誤。   。參考解析:教育受一定社會的政治經濟制度的制約,但教育作為一種培養人的社會活動,又具有相對獨立性,主要表現在:教育具有繼承性,教育要受其他社會意識形態的影響,教育與政治經濟發展不平衡。   三、材料分析題   15.參考答案:   (1)遺傳素質為人的發展提供了可能。但遺傳素質僅為人的發展提供生理前提,而不能決定人的發展。尼克?胡哲雖然沒有手腳,但他的五官是正常的,并且具有大腦,這為他正常接受教育提供了可能性。   (2)環境包括物質環境和精神環境兩個方面。環境在人的發展中起重要作用,對兒童而言,常常是通過教育活動實現的。尼克?胡哲的家庭環境和學校環境都非常好,這為他取得成就奠定了很好的外界條件。   (3)學校教育對人的身心發展起主導作用。尼克?胡哲的成功離不開教師的教育和幫助,這使他能夠揚長避短,發揮自己的長處,學習科學文化知識等。   (4)個體的主觀能動性具有鮮明的目的性、指向性和程序性,體現了人的主動選擇性。尼克?胡哲能夠克服自身缺陷,取得巨大成就最根本的因素是自己的堅持不懈和刻苦努力。這體現了個體的主觀能動性對個人發展的決定性的作用。
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