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          不同課程流派的觀點_2021年下半年小學教師《教育知識與能力》大綱重點知識點
          發布時間:2020-11-05   教師資格

          不同課程流派的觀點_2021年下半年小學教師《教育知識與能力》大綱重點知識點。

            不同課程流派的觀點_2021年下半年小學教師《教育知識與能力》大綱重點知識點

           ?。ㄒ唬W科中心課程論

            代表人物:德國教育學家瓦根舍的范例方式教學理論;前蘇聯教育家贊科夫的發展主義課程論。

            基本觀點:主張教學內容以學科為重心,教材必須按照科學的邏輯系統和學生的認知心理活動組織,使學生較好掌握人類科學文化知識的精華。

            缺陷:較多強調按照知識體系編制課程,對社會生活和生產實際重視不夠,容易脫離現實。

           ?。ǘ┗顒又行恼n程論

            代表人物:美國實用主義教育家杜威

            基本觀點:是以經驗為中心的課程理論,主張以學生興趣、愛好、動機和需要為價值取向,以兒童社會活動為中心來研究課程和組織教學。

            優點:尊重學生的主體性,有利于學生主動性積極性的發揮;強調實踐活動,有助于能力的培養;有利于學生獲得對世界的完整認識。

            缺陷:過分夸大兒童經驗的重要性,忽視知識本身的邏輯性,不利于教學質量的提高。

           ?。ㄈ┥鐣行恼n程論

            代表人物:康茨,拉格;布拉梅爾德。

            來源:從進步主義教育運動中分化出來,主張圍繞重大社會問題組織課程內容的理論。

            基本觀點:

            1.教育的根本價值是社會發展,學校應致力于社會的改造而不是個人的發展。

            2.批判兒童中心課程理論過于注重學生的個人自由,需要,忽視社會的需要,主張課程的最終價值是社會價值,課程是實現未來理想社會的運載工具。

            優點:強調課程建設要關注社會焦點問題,反映社會政治經濟變革的客觀要求,課程學習深入社會生活;強調課程結構有意義的統一性,深刻認識到社會因素對教育的制約作用。

            缺陷:夸大了學校變革社會的功能,把課程設置的重點完全放在適應和改造社會生活上;忽視學生的主體性,阻礙學生主體意識和能力的發展,預想的課程目標很難實現。

            【例題】主張課程內容的組織以兒童活動為中心,提倡“做中學的課程理論是( )。

            A.學科課程論

            B.活動課程論

            C.社會課程論

            D.要素課程論

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