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          2020年教師資格證《保教知識與能力》考前練習題匯總(一)
          發布時間:2020-07-17   教師資格

          [教師資格證考試網]2020年教師資格證《保教知識與能力》考前練習題匯總(一).教師資格證考試將于11月4日進行,好學通為幫助學員順利通過考試,特別整理了《保教知識與能力》練習題匯總供考生參考學習,希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程!

           

            一、單項選擇題   1.導致兒童身心發展差異性的物質性基礎是()。   A.遺傳差異   B.教育差異   C.環境差異   D.物質差異   2.幼兒教師的勞動的創造性是由幼兒本身特點和()決定的。   A.教師本身的特點   B.家長本身的特點   C.教師教育特點   D.幼兒教育特點   3.兒童知道手腳是自己身體的一部分,說明其處于()。   A.自我認識的發展階段   B.自我感覺階段   C.自我觀察階段   D.自我體驗階段   4.()是指兒童早期與父母的情感關系。   A.親子關系的發展   B.同伴關系的發展   C.性別角色的發展   D.親社會行為的發展   5.4~7歲的幼兒每分鐘要呼吸()次。   A.16~20次   B.20~25次   C.25~30次   D.30~35次
            6.嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體,以后才會用手指去拿東西,這是服從了()。   A.高低規律   B.從整體到局部的規律   C.大小規律   D.首尾規律   7.“清高孤傲,自命不凡的性格,最容易在()親子關系的家庭中出現。   A.民主型   B.專制型   C.獨斷型   D.放任型   8.小朋友在活動室內進行活動時,窗外突然飛進一只小鳥,小朋友們都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是()。   A.隨意注意   B.無意注意   C.有意后注意   D.有意注意   9.幼兒在結構游戲中,由獨自搭建發展為能與同伴聯合搭建,主要反映了游戲中幼兒()。   A.運用材料的水平   B.確定游戲主題的水平   C.社會性發展的水平   D.建構形式發展的水平   10.最初幾天新生兒或哭或安靜,或四肢劃動等,可以稱為()。   A.原始的情緒反應   B.基本的情緒反應   C.混合的情緒反應   D.高級的情緒反應
            二、簡答題   11.簡述幼兒自我意識發展的特點。
            12.簡述幼兒園科學教育的總目標。
            三、論述題   13.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些?
            四、材料分析題
            14.閱讀下面材料?;卮饐栴}。   人們越來越關注幼兒的早教問題,甚至有很多父母在早教機構的鼓動下宣稱孩子成不成才.就在小孩學齡前的那幾年。其中。幼兒學外語成為家長們最為關注的熱點,上英語興趣班已成為一些幼兒家長的.書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有的英語早教機構的一套幼兒英語教材就要收5000多元.有的“雙語幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑:幼兒學英語的作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學?   問題:根據這些現象,談談幼兒園教育的幾大原則。
            15.閱讀下面材料,回答問題。   夜晚,媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼,小明看到深藍的天幕上的圓月和星星,非常興奮,和媽媽有說不完的話。媽媽說:“天黑了,該睡覺了……小明卻一直問:“月亮為什么不睡覺?“星星為什么還眨眼睛?   有時,媽媽和小明一起去大街上,他不愿意讓媽媽拉他的手,總是不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走,卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上,小明本來會自已好好地用湯匙吃飯,卻故意把米粒撒一飯桌,用手撿著放到嘴里。   問題:根據以上案例,請你分析小明的言行舉止說明了什么?
            五、活動設計題   16.圍繞幫水寶寶搬家的主題,設計一個幼兒同小班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。
              參考答案:
            一、單項選擇題
            1.A。參考解析:遺傳是個體發展的基礎,因此導致兒童身心發展差異性的物質性基礎是遺傳差異。   2.D。參考解析:幼兒本身特點和幼兒教育特點決定了幼兒教師勞動的創造性。   3.A。參考解析:兒童知道手腳是自己身體的一部分,說明其處于自我認識的發展階段,這是自我意識的第一個階段。   4.A。參考解析:狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系。   5.B。參考解析:4~7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數的平均值在22次左右。
            6.B。參考解析:從整只手臂到用手指,這是動作發展的從整體到局部的規律。   7.D。參考解析:放任型親子關系容易使幼兒形成好吃懶做、蠻橫胡鬧、自私自利、清高孤傲、自命不凡、意志薄弱、缺乏獨立性等不良品質。   8.B。參考解析:幼兒對小鳥的這種注意不需要意志努力,是無意注意。   9.C。參考解析:幼兒從獨自游戲發展為能與其他幼兒進行合作游戲,說明其社會性有所發展。   10.A。參考解析:新生兒出生后,立即可以產生情緒表現,題干中所描述的可以稱為原始的情緒反應。
            二、簡答題
            11.參考答案:(1)自我認識的發展。幼兒自我認識發展包括對自己身體的認識,以及對自己行動、心理活動的認識。掌握“我字是自我意識形成的重要標志,說明兒童意識到了自己是各種行動和心理活動的主體。   (2)自我評價的發展。幼兒初期,幼兒還不會真正自我評價。他們的自我評價往往依賴于成人對他們的評價;只能評價一些外部的行為表現等。到了幼兒晚期,開始出現獨立的評價,有時會對成人的評價持批判態度;還能夠評價內心狀態和道德品質;評價也比較細致全面??傮w來說,幼兒的自我評價能力還很差。   (3)自我體驗的發展。幼兒自我體驗最明顯的特點就是受暗示性。成人的暗示對幼兒自我體驗的產生起著重要作用。年齡越小,表現越明顯。   (4)自我控制的發展。幼兒自我控制能力的發展主要表現在獨立性、堅持性和自制力的發展方面。
            12.參考答案:幼兒園科學教育的總目標是:(1)對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲;(2)能運用各種感官,動手動腦,探究問題;(3)能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;(4)能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣;(5)愛護動植物,關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識。
            三、論述題   13.參考答案:當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀主要有:   (1)兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程。   (2)發展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發展,而是由多種因素參與其中的動態發展過程。   (3)兒童是發展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發展的,而不是被動地發展的。   (4)兒童具有發展的潛力,在與適當的教育和環境的相互作用下,有可能最大限度地發展兒童的潛力。   (5)每個兒童都是獨特的個體,發展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一。   (6)兒童通過活動而發展,在對物體的操作和與人的交往中發展知識、能力和個性,而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發展。   (7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯系的,應使兒童從小獲得初步的全面的發展,不要孤立地只偏重某一方面的發展。   (8)每個兒童都擁有發展權、受教育權等,這些權利應當受到尊重和愛護。
            四、材料分析題
            14.參考答案:《幼兒園工作規程》的教育工作原則提出:“要遵循幼兒身心發展的規律,注重個體差異因材施教,引導幼兒個性健康發展。“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。針對心理不健康的兒童,幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵循的原則主要如下:   (1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發展,不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒園教師應該明確,辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務,不能盲目追新求異。在材料中,早教機構的夸張宣傳和教學讓幼兒盲目地學習外語是違背全面發展原則的。   (2)尊重兒童,建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段,有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段,兒童是通過操作來學習的。④兒童會動手操作是教育的出發點。⑤所有的兒童都擁有在適宜的條件下發展的潛力。幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分,而只有發展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異,提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯系,而且也是兒童與環境、與人之間的接觸。   (3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中,教師一定要重視了解兒童的年齡特點,了解該年齡段兒童的發展特點,從而有針對性地進行教育。同時,教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法,面向每一個兒童,使他們的潛力得到充分的發揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣,并且學習外語并未被證明越早越好,甚至可能適得其反。   (4)發揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值,通過合理組織、科學安排,使其成為一個有機的整體,讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。一日生活的整體功能指保教結合,日常生活活動與教育活動相結合,處處滲透教育,在各個環節注意幼兒身體的養護,使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中,一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單一、片面,把保育和教育兩者的界限劃分得過清,以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡,保證孩子的衛生和安全;教育就是傳授給幼兒知識,掌握技能,結果割斷了兩者之間的有機聯系。在幼兒時期,孩子最需要接受的不是具體的知識,而是養成學習習慣。幼兒園應該讓孩子養成良好的生活習慣、學習習慣、與人交往的習慣,培養孩子的愛心、同情心、創造力以及自控力,而不是以單詞數量衡量孩子的學習成果。   (6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利,是學齡前兒童全面發展的重要手段。在這個新的世紀里,我們更要強調游戲的教育作用,把它看作幼兒園教育當中的基本活動。   父母和幼兒園可以理由游戲,在游戲中學習外語,培養孩子語感和表達能力,不是幾千元的教材,枯燥教學??梢宰尯⒆釉谟螒蛑新犕庹Z的歌曲和玩一些外語有關的游戲,,讓孩子在玩中學。
            15.參考答案:小明的行為舉止整體反映了兒童發展的每一個階段都有其特點和關鍵期,會相應地表現出一些明顯的特征。具體說明:   (1)他正處于心理的高速發展時期,也是心理發展的敏感期。比如,他喜歡提問,表明思維的發展中出現了最初的概括和推理以及質疑能力,好奇心也很強。   (2)他的想象力逐漸豐富起來,把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展,開始了自己對周圍世界的思考。   (3)“不聽話說明小明出現了最初的獨立性。   (4)“故意用手撿米粒放進嘴里說明小明的動作技能已經有所發展,對新的動作產生了興趣。
            五、活動設計題   16.參考設計:   健康領域   一、活動目標   1.引導幼兒體驗玩水的樂趣。   2.激發幼兒的合作和創新意識,培養幼兒解決問題的能力。   3.鼓勵幼兒運用各種感官感知水的特征。   二、活動準備   1.心理準備:幼兒在以前的玩水過程中初步了解了水的特征。   2.物質準備:水盆、水桶、杯子、空礦泉水瓶、海綿、注射器、塑料袋、抹布等。   三、活動過程   1.談話活動,交流不同信息,教師梳理歸納。   老師請來了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶),出示一盆水,通過觀察和感知,鼓勵幼兒說說水的特性。   教師和幼兒一起總結水的特性:無色、無味。   2.玩水活動。   水寶寶在盆里玩累了,很想到那邊的水桶里去玩一玩,可是他們自己去不了,小朋友能不能幫助水寶寶呢?請小朋友說一說可以用哪些方法和工具幫助水寶寶,然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會兒。   3.幫水寶寶搬家:采用分組比賽形式,教師巡回指導。   (1)將幼兒分成兩隊進行比賽,看哪組小朋友最先把水寶寶運到水桶里,哪組小朋友用到的方法最多。   (2)介紹比賽規則:水盆和水桶不能離開原地;把所有水寶寶都運到水桶里,不能落到半路;記住自己所用的工具和方法。   4.小朋友向評委老師介紹自己隊所用的工具和方法,評委老師幫助記錄,教師與幼兒一起進行歸納總結。   5.活動延伸。   澆花:水寶寶說:“今天和小朋友在一起玩得很開心,可是不能只知道玩,還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了,他們要去讓花草喝水)。我們一起幫助水寶寶,拿著我們的工具去給花娃娃喝水吧!
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